赴太谷学习考察报告

 2013年12月19—20号，我校28位骨干教师，在罗校长的带领下，就高效课堂的打造、有效教学的改革与创新，赴山西太谷县进行了两天时间的学习考察。虽然时间短暂，但使我们学习者大开眼界，受益匪浅。

一、对太谷县教育的所见所思

一）12月19日上午，在太谷县侯城学校听了两节初三的新课，  一节是物理课《眼睛和眼镜》，一节是语文课《明天不封阳台》，从课堂上，看到的是教师为学生准备的导学案，让学生依据导学案中的“温故互查、设问导学、自学检测、巩固训练、拓展探究’进行自主学习、小组合作，人人参与。课堂上，温故互查环节，小组长起到了关键性的作用，帮助组员完成了任务，同时也提高和巩固了自己所学的知识，遇到小组解决不了的问题，由大组长或者班级里的其他小组帮助解决，这样，讲解问题的组长既锻炼了自己的思维和口才，又巩固和理清了自己所学的知识，组员也学会了知识，实现了双赢。在课堂上学生能学会的，老师一概不讲，学习小组能解决的，老师一概不讲，小组不能解决的，老师要起到恰到好处的引导。他们根据学生的个体差异，将整个班级分成多个合作学习小组，二人一小组四人一大组，实行小组学导式教学。所有的课堂全部以小组形式出现，课堂平实，没有大盖帽似的导入，没有华丽的形式，只有教师的引导、学生与文本的对话、教学目标的严格落实。教师从从容容，没有一句多余的废话，一直穿行于学生课桌间，巡视检查学生的情况。教师学生角色定位准确，主体和主导恰到好处。最终，学生获得的是实实在在的能力。

课后，我们听取了侯城学校副校长侯卫红同志有关《育人为首多元评价，助推学生全面发展》教学方式、课堂教学观念转变的报告，多年来，该校坚持走有自己特色的教育教学改革之路，坚持“以德育为首位，以教学为中心，以育人为根本”的办学思路，坚持“不放弃任何一个学生，让每个学生都能尝到成功的喜悦”的办学理念，形成了整套“以德为首、以小组合作为王”的全方位捆绑式多元评价体系。依托小组合作评价和特色卡评价在全校开展“创建和谐校园，完善自我形象，争当各项标兵，共为侯中争光”为主题的系列活动，通过活动，为学生心灵“护航”，为学生成长“扬帆”。通过多元化的评价，我们把学生放置在一个宽松、和谐、积极的环境中进行评价。这样的评价不仅让学生在微笑中看到自己的不足，在希望和鼓励中汲取成功的动力，在快乐的评价中得到全面发展，让不同层次的学生都能在评价中感受到成功和被关注的快乐，还让学生在评价中学会自律，在评价中逐步成熟，让他们遇事学会理智，逐步达到人格的完整。同时，这样的评价给课堂也注入了蓬勃生机和不竭的动力，全方位捆绑式评价下，借助导学方案，小组合作学习，学生都敢于发言了，甚至敢于和老师“辩论”一番，真正成为了学习的主人。

二）12日19日下午又聆听了太谷县教研室游建平同志有关《做智慧型教师，创作高效课堂》的课堂教学改革专题报告

1、如何改进课堂教学，实现师生负担轻教学质量高

（1）从学生入手，变讲堂为学堂(2)从教师入手，变教案为学案

(3)四种课型怎么上：

A.新学课：采用导学新方案

B.练习课在黄金时间做黄金题。

c.试卷讲评课：两种方式

第一种教师阅卷

第二种学生阅卷

D.复习课：以练代讲

2、二十四字教学模式操作手册

二十四字教学模式解读

3、教师应明确的理念

报告深入浅出，形象地诠释了对课改的认识，毫无保留地介绍了太谷县课改的历程以及成功的经验，详细地介绍了太谷县的“24字模式’、“多元评价”的效果及操作流程及毕业班“以练代讲”课型的复习思路。从报告中可以看出，他们没有任何豪言壮语，他们做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、实实在在的事。

二、对太谷县“高效课堂”的认识与体会

1、让教师接受、领悟、践行新课改理念

课改其实是场理念指导下的技术革新，课堂改革理念先行。新课程已实施多年，客观地讲新课程的理念老师们已记取了不少，比如教师  一谈起课改都会讲以生为本，教学设计的目标中都赫然摆放着这三项目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。但再看课堂的实际操作，就发现老师们对新课程的理念记取得多，领悟得少；摆放得多，实践得少，因此我们才会看到太多的教师依然是滔滔不绝、苦口婆心但教学质量却毫无起色，究其原因在于教师对学生实行等距离管理，以一已之力管理五、六十名学生甚至两个班百余名学生，教师怎能不辛苦？教师要充分发挥学生的主动性、积极性，实施“兵教兵，兵管兵’，让学生管理学生，让学生检查学生，让学生替教师讲，替教师教。

2、让教师从工作的误区中走出来

 (1)备课与作业

 在平时的教学中，我们经常看到教师，特别是数理化英教师整天埋在作业堆中，搬完这座山忙着搬那座山，  一天的大半时间用于批改作业，纠错辅导，再加上上课及处理其它些繁杂的琐事，用于备课的时间可以说是寥寥无几，简单的熟悉教学内容之后就凭经验匆匆上阵。第二天上课又继续忙碌于改作业，辅导学生，日复一日，年复一年，青丝堆雪却依然劳而无功。有效教学的前提是教学资源配置的有效性，其次才是教学资源使用的有效性，而时间就是教师最重要的教学资源，但这种资源的分配运用却极不合理，教师大量的时间用于改作业、辅导学生，却少有时间进行备课，教师只有合理有效地分配自己的时间，重视备课，才会有效地提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果，因为备课上多花一分钟，就会节约每个学生一分钟甚至是几分钟，而作业上多花一分钟，只会节约一个学生一分钟。

 (2）体力与智力

 “劳心者治人，劳力者治于人’，教师不是简单的体力劳动者，工作中要善用智慧把自己从体力劳动中解放出来做智慧型教师。好的教师不是满堂灌而注重教思维，教方法，教知识背后的规律、特点，不仅要让学生将知识学厚，更重要的是教会学生将知识学薄，从而使学生达到多题一解，举一反三，触类旁通，在解放学生的同时也解放了自己。太谷县教研室张主任提出了讲课的三种境界：第一境界“一题一解”，第二境界“一题多解”，第三境界“多题一解’。

 3、通过小组合作让讲堂变成学堂

让讲堂变成学堂是许多学校在课程改革中提出的口号，但落到实处的少之又少，太谷教学质量特别是平均分、及格率大幅攀升，究其原因就在于以小组合作为载体将讲堂变成学堂落到了实处。他们的具体做法是：综合各学科以班主任为中心，学习成绩相近的两个学生分为一小组，四人为一大组，实现小组最小化，效率最大化；并采用捆绑式评价，一月一小表彰，两月一大表彰，期中小结，期末大总结，实现一荣俱荣，一损俱损；学生管学生，学生帮学生，培养了学生自主、合作、团结的精神，使差生在优生帮助下有所提高，优生在帮助差生的过程中更加优秀，从而实现共赢。

为了使小组学习落到实处他们做了大量细致扎实的工作：如提出二人小组是互为资源，不是一帮一，教育学生竞争获胜不在于超越别人而在于超越自己，从而使学生胸襟开阔，真诚相助，再如他们培养学生在兵教兵或展示时要讲方法，讲思路：“这个问题我是怎么想的，有没有别的思路，最简单的思路是什么？”组员不能满足于听答案，要学会听组长的思路和思维方法。

以前，我们也总是在说“教师是引导者、合作者”；“学生是学习的主体”；  “授之以渔，不如授之以鱼”，还有什么“倡导自主、合作、探究的学习方式”之类的句子，但背会了都不一定清楚到底是什么意思。这回才真正恍然大悟，原来，这些并不是用来说的而，是用来做的。

三、我校课堂教学改革的思路、打算能学到的先学，分两步走。

第一步：大力宣传、转变观念，学习太谷的思想、理念

第一步从现在开始

 l、教师方面：统一思想、提高认识，首先要让教师真正地认识到，实行课堂教学改革，打造高教课堂，最关键的就是转变教师观念。学习高效课堂理论是一次头脑风暴，必须彻底洗脑，提高广大教师的思想意识，形成课堂教学必须改革、不改则淘汰的共识。要让教师真正地认识到学科组教师必须合作起来，必须捆绑起起，要团结合作、取长补短，不能各自为阵、各搞各的、搞个人主义，要充分发挥集体的力量，只有这样老师才会轻松、学生才会轻松，课堂才会高效。要让教师真正地认识到优秀教师的精选、精练、精讲、题海战术不是提高成绩的法宝，优秀教师有时上课讲的很陶醉，很享受，很忘我，很佩服欣赏自己，给学生一句多余的废话也没有，讲的都是最简单的方案，最优的思路，但学生成绩提高不大，过几天就忘了。要让教师真正地认识到教师的教学方法落后：满堂灌的教学方法，培养的学生晚成才5年；满堂灌的教学方法，是干扰好学生制造差等生；差学生是讲出来的，讲得越多，差生越多；满堂灌的教学方法，使学生厌学、流失。要让教师真正地认识到不进行教改，教学质量就不能提高，教师与学生都累死了。其次要在全体教师中加大宣传力度，营造大学习大讨论的氛围，学校为教师人手印发一册太谷高效课堂资料，组织全体教师认真学习太谷县有关“打造高效课堂”的理论材料，学习太谷侯城等学校课堂教学模式，为老师们“洗脑”，并组织教师分学科同年级展开讨论，写出心得体会，真正让广大师生认识到“打造高效课堂”是教学改革的需要，是社会发展的要求，是每个教师的职责。

2、学生方面：同样要加大宣传力度，统一思想、提高认识，应让家长、学生充分地认识到只有学生真正地动起来了，采取“自主、合作、探究”学习方式，才能提高学生素质，提高升学率。认识到学好知识有三个层次：听明自、想明自、讲明自，讲明白是学好知识的最高层次。认识到错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。认识到二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。认识到竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。认识到集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。认识到小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场，学生在合作过程中能够学会沟通、倾听、尊重、包客、欣赏。

第二步：具体做法

从今年寒期开始，全面学习太谷的好做法。

1、强化领导，建立学校教改领导机构，七、八年级试点。

2、培训教师。

3、强化制度建设。为有效保障试点实验顺利开展，学校要认真研究制定出《华荣中学高教课堂教学实验方案》以及学案编制、课堂实施、小组评价、师生评价等相关细则、制度。

4、变教案为导学案

通过学习参观，我们深切感受到，创建高教课堂的“抓手”是导学案的设计。导学案是用于指导学生自主学习，主动参与，合作探究，优化发展的学习方案，它将知识问题化，能力过程化，情感态度价值观的培养潜移化。因此学校领导小组要组织骨干教师学习掌握导学案的编写原则、流程、要求及使用方法等，率先示范编制，然后将设计稿提交备课组全体老师集体讨论后再定稿，最后交组长审核过关，送去印制。学校规定备课组每周有两节课时间进行集体备课。集体备课讨论下一周导学案定稿，完成下周导学案编写任务、分工以及其他相关问题等。在编写导学案的同时，我们要借鉴侯城学校、太谷实验中学等学校课堂教学模式中可取的部分，结合我校实际情况进行综合，总结出适合我校校情的课堂教学模式，以供教师实验起步时操作实施。

5、学生培训，小组建设

确定试点年级班级，成立学生小组，为使学习小组不流于形式，课改前班主任必须对学生进行培训。首先是培训组长，让他们会分工，会督促，能提高：其次是培训组员，让他们明确分工，学会倾听，乐于听取别人的意见，能发现别人的异同，学会重点发言，能清楚有条理地表达观点，学会质疑和反驳，敢于提出不同的看法。

6、强化管理，规范操作

为了顺利推进课改工作，学校把“课堂教学模式构建和实践”要纳入教学工作重点和教师评估内容，细化管理、规范课改全过程的操作。

 (1)实行管理三级负责制。是校级全面负责，宏观调控。校长全面负责课改工作的组织管理，牵头确立课改方向，制定相关的制度或细则。分管校长主要负责全校课改工作的推进，督促各种制度和细则的落实。校级同时负责对教师的培训，研究解决落实过程中出现的新问题。

二是教导处负责落实过程，主抓质量。教务王任负责制度和细则的落实，组织开展集体备课、听课和评课活动，负责导学案的收集、整理、归档和检查工作，并及时反映落实过程中发现的问题，提出建设性的意见。教研组长主抓推进课改中的教师培训、教研活动。

三是教研组具体操作落实。教研组长组织和落实集体备课，负责学期、单元计划的制定和落实，具体组织完成课时学案的设计、修改和完善工作。

(2)加强管理督查。为了落实课改要求，我们要加大常规教学的检查力度。在课堂教学过程中，通过查导学案，随堂听课，加大课前准备和课后反思的检查力度。一看教学设计是否吻合课改教学模式：二看重难点的处理采取哪些相应策略，三看选标题组训练是否体现基础性与拓展性的统一；四看教后反思是否有针对性。根据检查结果对教师进行等级评价，作为教学工作考核的主要依据。

(3)狠抓常态课质量。一是实施课改领导小组常态课推门看课制，对课堂教学中学生语言表达、小组合作、课堂习惯等进行督查，发现问题及时限期整改，跟踪指导。二是实施“模式过关课”，学校划定具体时段与批次，由教师申报，教导处统一安排，组织相关人员进行验收。三是各教研组定期开展常态课教学展示活动，让教师们相互倾听学习，形成浓厚的常态交流氛围。